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文化教育
激发学生学习数学的兴趣之我见
发布时间:2013/1/11

 

文:薛战芳(山西省运城市盐湖区解放路二校)

    兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,教育改革家魏书生说:“兴趣象柴,即可点燃,也可捣毁。”如果教学方法恰当,学生对数学课的内容发生兴趣,他们的思想就会活跃起来,记忆和思维的效果就会大大提高;反之,则把学习看成是精神负担,效果必然降低。多年来,为了激发学生学习数学的兴趣,我在不断地尝试研究,下面,把自己的观点和大家做一交流。

一、不断提高教师的基本素养

    1、教师要用饱满的激情,满腔的热情去感染学生

    俗话说:有什么样的教师,就有什么样的学生。尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生,使学生全身心地投入到学习中去,才能使学习充满乐趣。

    数学老师可以说是智慧的化身,人类智慧的传承者。教师要满腔热忱地组织教学活动,做到情绪饱满,态度和蔼,语言亲切,富有激情,用教师的情绪、情感、人格、魅力感染学生,学生才能在自主学习中享受学习的快乐。

    良好的精神面貌和饱满的教学激情是活跃课堂气氛的保证。有些老师一进教室就表现得精神萎靡不振,老师尚且这样,那学生就更不用说了,这堂课的气氛就大打折扣。老师要做好这一点可以每天坚持锻炼身体,比如,说跑步、打球、跳舞等等。上课之前有意识提醒自己,或者写一个座右铭,时时提醒自己。

    2、教师要创设活跃的课堂状态

    在课堂上,要巧设悬念,精心构建数学模型,让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索数学知识的形成,并试图将刚刚获得的知识转化为能力。这就是一节高效的课,成功的课。

    那么,又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢?这就需要我们教师课前认真备课,不仅要备教材—就是突出层次性、递进性、螺旋上升性。还要备学生—就是对学生要有针对性,分层设计让每个学生都参与在其中。

    当然更要备教法—就是因材施教、循循善诱。只有这样才能在上课时进行课堂调控。事实上,小学生好奇心特别强,教师若能抓住这一点,在教学中巧妙的设疑提问,一定能调动和引导学生开动脑筋,激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态。

   3、和谐的师生关系

    教育是教师与学生在心灵上最微妙的接触。和谐、高效的课堂绝不能忽视课堂中的细节。如何使学生亲近你、喜欢你,教师的个人素质是关键。教师要在教育活动中始终处于不败之地,必须勤于学习,善于积累,才能够“博学多才”,永葆青春活力。

    教师的非凡气质,博学多才自然会成为感染学生,师生和谐的魅力所在。更要在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导,利用口头表扬、学生掌声鼓励,激励学生形成好的学习习惯,以达到情绪上的和谐。数学课堂就是智慧的传递,教师的准确优美的数学语言也会打动学生心弦,激发学生求知欲望。

    对数学课堂来说,师生的和谐直接影响学生的接受数学知识程度。数学语言务必做到简明得体,辞通意达,条理分明,富有逻辑性。

二、优化教师的课堂教学方法,培养小学生的数学学习兴趣。

  学生对学习有无兴趣,与教师的启发、诱导有很大关系,教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此,要求我们”寓教于乐”、"教学有方"、"开窍有术",注意课堂教学的趣味性,运用趣味性的教学方法,唤起学生的学习兴趣,使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

     1、创设学习情境

  在教学中,单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味,为了激发学生的学习兴趣,从小学生身边熟悉的事情出发,根据教学内容,创设生动有趣的活动情境,激起学生的求知欲望。这样,学生不仅学得轻松、愉快,学习效率也大大提高。

  例如:在讲解五年级数学《包装的学问》时,为了激发学生探究怎样包装最节约的兴趣,在导入环节,我设计了这样一个开头:“今天早上,老师收到一份精美的礼物,你们想不想知道是什么呀?”然后,出示礼品盒,让学生猜,学生天生好奇心强,争先恐后地猜,然后,让一个同学亲自打开礼品盒,(原来是一盒磁带)这时候,我就问学生:你们有什么问题吗?

    接下来,孩子们就会说,这么大个盒子,装这么小一盒磁带,太浪费了。我对孩子们说的话给予肯定,同时告诉学生,在全世界都在提倡节约的情况下,这个礼物的包装的确有点浪费,那么,到底怎么样才算合理呢?这节课我们就一起来研究《包装的学问》,这样利用一个小故事导入了新课。 

  
    2、联系生活实际

    数学是一门抽象性很高的学科,而小学生的思维是以形象性为主,因此,为了使他们能比较轻松的掌握数学规律,在课堂教学中,我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。数学除了具有高度的抽象性,严密的逻辑性的特点以外,还有应用广泛的特点,在我们的生活中数学无处不在,以往我们的数学教学忽略了这一点。因此,在数学教学中,我们就应该尽量使问题更实际,更贴近生活,让学生从自己的身边找出答案。

  如学习"厘米和米的认识",要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长,再让学生用自己的方法实际测量,通过讨论交流,发现用不同的测量工具得到的数不同,从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后,让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体,如图钉的长约1厘米;食指的宽大约是1厘米;讲台的长大约是1米;米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物,如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测,激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练,不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力,还可以使学生感受到身边处处有数学,数学就在我身边。

   3、开展游戏竞赛

   (1)游戏激发兴趣。

  小学生的特点是好奇好动,对游戏有很大的兴趣。一般情况下,他们的注意(有意注意)只能保持15分钟左右。在教学中,如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识,他们就会对学习产生浓厚的兴趣,把注意力长时间地稳定在学习对象上来,使教学收到很好的效果,而且课堂气氛妙趣横生,师生感情融为一体。

 (2)竞赛激发兴趣。

  据现代生理学和医学研究认为,当前人脑的功能只有10%左右被利用了,还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张,使处于"休息"状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中,学生自我实现的需要表现甚为强烈。

    小学生都有争强好胜的特点,引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛,让孩子们在"比"中得到自我"表现"的机会,必将唤起学生的内驱动,激发兴趣,调动学生思维的积极性和主动性,使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功,体验到成功的喜悦,学生的兴趣也更加浓厚。

   “兴趣是学习的先导","兴趣是学习的母亲"。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑,实现小学生数学学习过程的优化,提高学习效率。激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的,在选择的时候要考虑运用策略的必要性,不能为了激发而激发,激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学;更重要的是要选择合适的激发方法,才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。

    教育心理学告诉我们,兴趣还有个保持时间的问题,而有的兴趣稳定的时间较短。如果说精彩有趣的导入已经引起了学生的兴趣,那就为教师上好这堂课和学生学好这堂课奠定了良好的基础,这时教师必须想法继续引发并保持学生的学习兴趣。如果一堂课自始至终兴趣盎然,兴趣就进入了乐趣,达到了学习中的一个更高一级的境界。 

(本稿编辑:李守仁)  
  

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